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企業(yè)拓展

體驗式拓�

更新時間�2016-10-14 4699 �

體驗式培�(xùn)

   體驗式培�(xùn)是有力量、有效且具影響力的培�(xùn)方式� 這是在二十世紀初的德國,在沒有多少人懷疑捧讀教科書和課堂授課的教學模式時,曾在牛津受教的教師科翰(Kurt Hahn)忽然向自己�(fā)問:有沒有更好的方式,讓教育更豐�?科翰覺�,這如同學游泳、學腳踏�,因為經(jīng)驗來自親身體驗,就會深刻得終身不�。他希望建立一所學校,以“做中�”的方式來實踐他的教育思想??墒?,因為教育思想和納粹主義相沖突,猶太裔出身的科翰不得不流亡到英國蘇格蘭�

起源�
二戰(zhàn)期間的英國戰(zhàn)火飄�。大西洋商務(wù)船隊屢遭德國人襲�,許多英方年輕海員因為缺乏臨�(zhàn)�(jīng)驗葬身海�,而逃生回來的不一定是身強力壯�,但都是意志力特別堅�、求生欲望特別強的人,這些人有豐富的生存經(jīng)�,有很多不一樣的品質(zhì),包括團隊的�(xié)�(diào)和配�??坪苍谶@里找到了用武之地�1934�,科翰和其他人創(chuàng)辦了Gordonstoun School ,培�(xùn)年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧,明顯提高了海員的生存��
�(zhàn)爭結(jié)束后,體驗式培訓(xùn)的獨特創(chuàng)意和培訓(xùn)方式逐漸被推廣開�,培�(xùn)對象由海員擴大到軍人、學�、工商業(yè)人員等群體。培�(xùn)目標也由單純體能、生存培�(xùn)擴展到心理培�(xùn)、人格培�(xùn)、管理培�(xùn)��1941年,科翰在威爾士建立Outward Bound 戶外學校。Outward Bound已成為世界最知名的體驗培�(xùn)機構(gòu)�
"There is more in you than you think" (你的擁有超過你意識到的�
這是二戰(zhàn)前比利時一所教堂墻上的銘�,后來成為科翰所建Gordonstoun School的信�,也是他教育哲學的主旨。他相信我們每個人都有更多的勇�、力量和善良�,遠多于我們認為的。他希望�(chuàng)造一種環(huán)�,讓人們不必通過真實的艱�、自我懷�、厭�、受嘲笑�(jīng)�,就能領(lǐng)悟和�(fā)�(xiàn)真理,認識自己,了解別人。一系列挑戰(zhàn)性的戶外活動就此扮演�“課程”的角��


 
  體驗式培�(xùn)是既令人興奮又富有挑�(zhàn)性的,它包括很多不同的內(nèi)�,像是針對個人或團隊解決問題的行動,肢體上的挑�(zhàn),游戲,仿真練習,組織練�,分享時間,有指引的冥想,及有組織的互動。在所有的活動中,學生們是主動地參與學習的過程,并且能夠從體驗中產(chǎn)生有意義、相�(guān)的洞��
特質(zhì)�
體驗式培�(xùn)的本�(zhì)有以下四個主要特�(zhì):學習者對于正在發(fā)生的學習及過程是察覺的。學習者是投入于省思的體驗�。那些體驗和�(nèi)容是獨具個人意義的:對當事人而言,學到了什么和如何學到�,對個人而言有特別的重要�。過程牽涉到完整的自� -- 身體、想�、感覺和行動,不是只�(guān)于心�,換句話�,學習者是整個人全然投入的�
主張�
這些原則造成以下的主張:體驗式培�(xùn)�(guān)乎于個人的體�,不只是他們的參與。參與者會被要求思考及運用自己的體驗作為自我了解的基礎(chǔ)和自己的需�、資源和目標的評�。參與者被視為是主動而不是被動的參與,并實地的練習這些具教育性的課題與方�。透過這培�(xùn)的過�,力量(控制的位置)從老師�(zhuǎn)換到學習�,另一個說法是,在傳統(tǒng)的學習法�,老師與學生的�(guān)系通常是不對稱的,前者比后者擁有更多的力量,但在體驗式學習�,這樣的不對稱減少�,學習者計�、實�(xiàn)及評估他們自己的學習�“專家”及學習者參與整個過程的重點不在于老師將信息灌輸于學生,而在于引�(dǎo)學生主動學習。參與者為他自己的學習負責任。專家只是個資源和架構(gòu)的提供�,當學習者試著主動消化外在的知識并內(nèi)化為�(nèi)在的參考資源時,學習就�(fā)生了。Kolb 察覺到當下的體驗是基于反省的觀察力。藉此呈�(xiàn)的是概念上的分析,且可以用主動的方式來測�,這樣的測試產(chǎn)生新的體驗,所以循�(huán)就開始了。這個模式允許個人偏好之學習風格的各種可能性存�,例如:有些人偏好省�、有些人偏好行動。這個含義是一個有效能的學習者能夠有空間運用廣泛的學習風格� 一個有效的組織具體化所有技巧在其員工之�,并允許這些技巧在適當?shù)臅r機運用在工作上� 體驗式學習特別強�(diào)省�,此省思是藉由省思出來的體驗提供模式及架�(gòu),并提供機會讓參與者在精神上及彼此支持的氛圍中去參與省�/學習的過��
特點�
體驗式學習課程的特質(zhì)是有活動�、多樣化�、和有方向性的。更明確的說,有六個特�(zhì)區(qū)別它和其它課程設(shè)計:�(nèi)容程度適中� 體驗式學習課程擁有精簡的課程。集中在重要的學習領(lǐng)�—其中的元素是未來所要建�(shè)的重要基�(chǔ),當�(nèi)容的水平維持在適中程�,講師便有時間設(shè)計活�,去介紹、呈�(xiàn)、運用及反映出當下學員所學的�

�(huán)節(jié)�
體驗式培�(xùn)�5個環(huán)節(jié)是:
�1� 體驗:參加一項活動,以觀�、行動和表達的形式進行。這種體驗是整個過程的基礎(chǔ)
�2� 分享:體驗過程結(jié)束后,參加者分享他們的感覺或觀察結(jié)��
�3� 交流:分享是第一步,�(guān)鍵是把參與者的互相交流�(jié)合起來,與其他體驗者探討交��
�4� 整合:總�(jié)出原則或歸納提取出精�,以幫助體驗者參加者進一步定義和認清體驗�
得出來的�(jié)��
�5� �(yīng)用:最后將體驗�(lián)系在工作中。而生活本身也是體�,新的體�,循�(huán)又開始了�

 
階段�
體驗式培�(xùn)分為以下幾個階�
第一階段:評估,針對企業(yè)要解決的問題與企�(yè)進行深入的面�,做一個全方面的評�,需求是否合適?目標是什�?什么樣的課程類型最合適�
  第二階段:課程設(shè)計,將結(jié)合企�(yè)的需求的基礎(chǔ)�,設(shè)計課程項目并形成項目報告,并與企�(yè)共同互動探討,并根椐課程項目報告制定�(shè)計相�(yīng)的引�(dǎo)課程�
  第三階段:課程實�,結(jié)合企�(yè)需求指定最適合的帶隊講�,講課程完美的演��
  第四階段:跟�,培�(xùn)實施完畢�,根椐企�(yè)需求與企業(yè)一�,跟進考察課程�(jié)束后一些關(guān)鍵的學習行為是否已經(jīng)融入到企�(yè)的行為改變與工作文化��

總論�
在情感、行為和認知的學習上取得平衡� 體驗式學習包括三個方法:
有些�(xùn)練課程傾�?qū)W⒃谀骋粋€領(lǐng)�,排除其它的�(lǐng)域,但體驗式學習的講師要參與者不只是知道某些�,并且能夠去實踐它。再�,講師會要求參與者檢視他們自己和正在教導(dǎo)之事之間的關(guān)�,并去體察這在參與者身上是如何運作�。參與機�
在任何體驗式學習課程�,參與團隊都有很大的益處,參與團隊會將訓(xùn)練課程從被動的位置移為主�。團隊活動促進參與者投入在學習的過程中,并讓他們和講師成為伙伴。講授的部分減到最�,高度參與是最大特�,如游戲、角色扮演、模擬練�、和案例討論�。運用參與者的專業(yè)知識,每個參與者在體驗式課程中都帶來相�(guān)的經(jīng)�,有些經(jīng)驗可直接�(yīng)用,有些可能從之前的工作狀況或遭遇牽涉到類似的�(jīng)�。無論是哪種情形,大多數(shù)的學習是來自于同�,你可以建立自己的計�,提供很多機會讓參與者彼此學�。實際問題解決體驗式學習著重在現(xiàn)實世�。課程會安排機會并讓參與者運用課程內(nèi)容解決其正經(jīng)歷到的實際問�。運用課程內(nèi)容,不只是發(fā)生在�(xùn)練之�,而且是在課程進行時的主要焦點。當參與者將所學運用在解決自己的狀況和案例上時,是他們學習得最好的時�。這給予直接的實用信息,并賦予參與者在問題點上運用的能�。允許重新計劃允許重新計�,任何訓(xùn)練課程的�(jié)論都會令參與者自然地�“那接下來要如何呢�”,要衡量體驗式學習課程的成功與否,端看這個問題是如何被回答的。也就是說,如何將所學轉(zhuǎn)換到工作或帶回家。一個主動式的課程結(jié)束時,會考慮到參與者要采取的下一步行動,以及他們實行新想法和技巧時將會面對的障��
�(jié)論:
體驗式培�(xùn)課程的環(huán)境是獨特和特別的。它是具有活力、魅�、有趣和令人覺得非常值得的。同�,它提供參與者一個密�、深入且意義深遠的學習體�� 我們相信學習能夠且�(yīng)該是一個令人享受的過程,體驗式學習已經(jīng)證明是一個很有力�、成功成就個人的學習工�,并且是有意義且相當有趣�。創(chuàng)�(yè)編輯體驗式培�(xùn)�(chuàng)�(yè)是國�(nèi)較為流行的一種創(chuàng)�(yè)模式,創(chuàng)�(yè)者可以通過在實體經(jīng)營場所�(nèi)親身實踐操各個經(jīng)營環(huán)節(jié):采�、技�(shù)操作、店員管理、店面擺�(shè)、店�(nèi)�(shè)�、銷售技�、顧客回訪等,通過這樣的完整經(jīng)營訓(xùn)�,創(chuàng)�(yè)者可以領(lǐng)會整個創(chuàng)�(yè)�(jīng)營過程,掌握�(chuàng)�(yè)技�,實�(xiàn)從職員到老板的角色轉(zhuǎn)�,為自己將來�(chuàng)�(yè)做好能力與認知的準備,為日后踏上�(chuàng)�(yè)之路,做好充分的鋪墊�
意義�
拓展�(xùn)練的突出特點 投入為先:拓展訓(xùn)練的所有項目都以體能活動為引導(dǎo),引�(fā)出認知活動、情感活�、意志活動和交往活動,有明確的操作過�,要求學員全情投入才能獲得最大價值�  挑戰(zhàn)自我:拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度,表�(xiàn)在心理素�(zhì)的考驗上,需要學員向自己的能力極限挑�(zhàn),跨�"心理極限"�  熔煉團隊:體驗團隊的偉大力量,增強團隊成員的責任心與參與意識,樹立相互配合,相互支持的團隊精神和群體合作意識�  高峰體驗:在克服困難,順利完成訓(xùn)練項目要求以后,學員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪�,獲得人生難得的高峰體驗�  自我教育:培�(xùn)師只會在�(xùn)練前把課程的�(nèi)容、目�、要求以及必要的安全注意事項�?qū)W員講清楚,活動中一般不進行講述,也不參與討�,充分尊重學員的主體地位和主觀能動��  通過拓展�(xùn)�,參�(xùn)者在如下方面有顯著的提高:認識自身潛�,增強自信心,改善自身形象;克服心理惰�,磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;啟�(fā)想象力與�(chuàng)造力,提高解決問題的能力;認識群體的作用,增進對集體的參與意識與責任�;改善人際關(guān)系,學會�(guān)�,更為融洽地與群體合�.
體驗式培�(xùn)有利于緩解企�(yè)面臨的三大挑�(zhàn)�
挑戰(zhàn)一:團隊士氣低落,影響工作效率企業(yè)員工的交流溝通減�,因為害怕交叉感染互相之間缺乏合�,甚至彼此的信任程度大大下降。在工作上,團隊配合不暢明顯降低了工作效�,使�(lǐng)�(dǎo)力也大受影響。挑�(zhàn)二:員工對工作專注力明顯下降在長期松散的工作方式和節(jié)奏過后,精神難以集中;企�(yè)的文化和團隊精神受到嚴峻考驗。企�(yè)的放�,使大量的工作被擱置,公司只好采取彈性工�,或暫時放長�,原有的工作流程和方式被打亂,恢�(fù)后重新熟悉業(yè)�(wù)也需要一定的時間。挑�(zhàn)三:員工壓抑過久需要放松調(diào)整在高度緊張和雙重壓力之下,堅持工作的員工身心疲�,業(yè)�(wù)量急劇下降,現(xiàn)金出�(xiàn)倒流;許多日常工作無法開�,經(jīng)銷商不愿上門,銷售人員見不到客戶,不能出�,不能集會等�


 
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