二十世紀(jì)初，教學(xué)模式大多是捧讀教科書和課堂授課，但此時(shí)卻有一位德國(guó)教授庫(kù)爾特提出自己的想法，十八世紀(jì)大學(xué)教育剛開始時(shí)是沒(méi)有教科書的，學(xué)生學(xué)醫(yī)從解剖開始，學(xué)農(nóng)從種植開始，學(xué)哲學(xué)從辯論開始，一切知識(shí)都源于實(shí)踐。庫(kù)爾特覺得，這如同學(xué)游泳、學(xué)習(xí)腳踏車，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來(lái)自親身體驗(yàn)，就會(huì)深刻得終身不忘。于是，他希望建立一所學(xué)校，以“從做中學(xué)”的方式來(lái)實(shí)踐他的教育思想。

　　1920年，在德國(guó)成立了Salem學(xué)校。然而因?yàn)樗�的教育思想和納粹主義相沖突，猶太裔出身的不得不放棄剛剛開始的事業(yè)，流亡到英國(guó)。

 　　二戰(zhàn)期間的英國(guó)戰(zhàn)火飄搖，大西洋上有很多船只由于受到德國(guó)人的攻擊而沉沒(méi)，大批英國(guó)船員落水，由于海水冰冷，又遠(yuǎn)離大陸，絕大多數(shù)的英國(guó)船員不幸犧牲了，但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的磨難后終于得以生還。當(dāng)人們?cè)诹私饬诉@些生還下來(lái)的人情況后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人非常驚奇的事實(shí)，這就是這些生還下來(lái)的人不一定是身體強(qiáng)壯的小伙子，而是那些意志力特別堅(jiān)強(qiáng)，求生欲望特別強(qiáng)的人，這些人有豐富的生存經(jīng)驗(yàn)，有很多不一樣的品質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)和配合。此時(shí)，庫(kù)爾特在這里找到了用武之地，1934年他和合伙人創(chuàng)辦了Gordonstoun School，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。

　　戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，體驗(yàn)式訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來(lái)，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等，這就是體驗(yàn)式培訓(xùn)最早的一個(gè)雛形。

　　1941年，庫(kù)爾特成立了Outward Bound戶外學(xué)校，叫做開往外地的管理培訓(xùn)，這種訓(xùn)練利用戶外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)管理情境，對(duì)管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。由于外展訓(xùn)練這種非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域并在其后的半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展到全世界，目前這所學(xué)校已經(jīng)成為世界最知名的體驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　1960年，美國(guó)引進(jìn)Outward Bound，通過(guò)學(xué)員在高山大海的戶外實(shí)踐，影響態(tài)度改變，這給嬉皮士盛行期的美國(guó)教育打了強(qiáng)心針，也使越戰(zhàn)后人們的消極心理得到恢復(fù)。但考慮到戶外活動(dòng)中許多因素難以掌握，風(fēng)險(xiǎn)太高，美國(guó)的一些體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把高風(fēng)險(xiǎn)體驗(yàn)帶入設(shè)計(jì)好的游戲中，在安全可控條件下給人同樣的啟迪。

    在亞洲地區(qū)新加坡最早建立Outward Bound，此后香港、新加坡、日本先后引進(jìn)了體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，并于1995年進(jìn)入中國(guó)。由于體驗(yàn)式訓(xùn)練適應(yīng)了時(shí)代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此使成千上萬(wàn)的人趨之若騖，成為素質(zhì)教育的新時(shí)尚。

□  體驗(yàn)式訓(xùn)練流程：

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正如她的名字所暗示的那樣…從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，使參與者能夠管理和承擔(dān)與其他人共同學(xué)習(xí)的任。

□  David A. Kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圏

體驗(yàn)：一個(gè)能夠讓團(tuán)隊(duì)充分參與并與培訓(xùn)目標(biāo)相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目

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發(fā)表：分享感受和體會(huì)

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反思：討論與培訓(xùn)目標(biāo)有關(guān)的體驗(yàn)或感受的真正意義

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總結(jié)：深層次地推理（將反思提升到“現(xiàn)實(shí)世界”的理論依據(jù)）
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應(yīng)用：參與者確定如何應(yīng)用從課程中的所學(xué)以及如何進(jìn)行相關(guān)技能的練習(xí)